Hafta 12- Öğretme Etkinlikleri Yönetme ve Değerlendirme (Dersi Yayınlama ve Değerlendirme)

Bu hafta öğrenme platformları, geleneksel ve açık kaynak ÖYS'ler, Moodle ve diğer açık kaynak ÖYS'ler, sınırlı ya da bağlantısız ortamları ele aldık. e-Öğrenme dersimi iSpring Presenter 7 ile SCORM Paketi oluşturdum ve Moodle'da ders açıp SCORM Paketini yükledim. Moodle'daki dersime buradan ulaşılabilir.Dönemin başından bu yana takip ettiğimiz ADDIE modelinin bu hafta uygulama ve değerlendirme aşamaları yapılacaktır.

Çevrimiçi bir dersin başlıca bileşenleri şunlardır:

• Başlama vuruşu
• Ders öncesi öğrenme aktiviteleri
• Öğrenme olayları döngüsü
• Son ölçme 
• Geri dönüt ve sonuç

e-öğrenmede etkileşimin sağlanabilmesi için derste bir takım araçlar bulunmalıdır. Bunların başlıca örnekleri; wiki, tartışma forumu, e-mail, blog, webcast, chat, anlık mesaj...

Kirkpatrick'e göre değerlendirme 4 aşamadan oluşmaktadır:

1.öğrenen tepkileri

2.öğrenme

3.davranış

4.sonuçlar

Dolayısıyla dersin hangi amacının değerlendirileceğine göre uygulanan test tipi de değişecektir.

3 çeşit öğrenme platformu kavramı vardır:

1.VLEs (Virtual Learning Environments)=Sanal Öğrenme Ortamları-Blackboard, Moodle.

2.LMSs (Learning Management Systems)=Öğrenme Yönetim Sistemleri-Docebo, open Elms,OLAT

3.LCMSs (Learning Content Management Systems)=Öğrenme İçerik Yöneim Sistemleri

Hafta 7- Etkileşimli İçerik Tasarımı

 (Ders Yazılımı Geliştirme)

Haftanın etkinliğine buradan ulaşabilirsiniz.

Hafta 6- Etkileşimli İçerik Tasarımı

 (Ders Yazılımı Geliştirme)

Bu haftaki okumalarımda ders yazılımı geliştirme, yazarlık araçları ve türleri ile geçen hafta tasarımı Power Point yoluyla gerçekleştirilen e-öğrenme projesinin geliştirilmesine başlamak üzere yaptığım okumalarda aşağıdaki kaynaklardan yararlandım.

E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 5. Preparing content, Sayfa: 90-100. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

Açık kaynaklardan yararlanılarak Powerpoint ile sayfa geçişleri ve menü hazırlama videoları izlenecek (Google'da "Adding interactivity in PowerPoint" vb. aramalar yapınız.)

Ders yazılımı geliştirilirken bir çok yazarlık araçları kullanılabilir. Etkileşimli ders bileşenlerinin birleştirilmesinde web içeriği geliştirmek üzere oluşturulmuş programlama araçları ya da ders hazırlamak üzere özel olarak oluşturulmuş özel yazarlık araçları kullanılabilir. Yazarlık araçlarının kullanımı , programlama araçlarına göre daha kolaydır.

Yazarlık araçlarında bulunması gereken bir takım özellikleri sayacak olursak;

• Etkileşim ve menü/konular arası geçiş özelliği
• Düzenleme özelliği
• Görsel programlama
• Önizleme ve tekrar izleme
• Farklı platformlarda ve farklı tarayıcılarda çalışabilme
• SCORM, AICC gibi sistemlerle uyumlu çalışabilme
• Farklı biçimlerde sunulabilme

Yazarlık araçları üç ana grupta incelenebilir:

• Şablon tabanlı araçlar
• Zaman tüneli tabanlı araçlar
• Nesne tabanlı araçlar

En uygun yazarlık aracını seçmek için değerlendirme yaparken dikkate alınması gereken bazı önemli etkenler şunlardır:

• Düzenleme ve güncelleme imkanı
• Geliştirme ve ürün maliyeti
• Eğitim olanakları
• Yaratıcılık serbestliği
• Farklı programlarla uyumluluk
• Teknik destek

e-öğrenme projesi içi hazırlamış olduğum power point sunuya sayfalar arası geçiş ve menü öğelerini de ekleyerek yeniden yayınladım. Buradan ulaşabilirsiniz.

Hafta 5-Etkileşimli İçerik Tasarımı

 (İçerik hazırlama ve Storyboard Oluşturma)

Bu haftaki okumalarımda e-öğrenme ortamlarında tasarlanan etkileşimli derslerin yapısını, içerik sunum tekniklerini, düzenini, medya öğelerinin eklenmesini, alıştırma ve testlerin geliştirilmesini incelerken kullandığım kaynaklar aşağıda yer almaktadır.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 5. Preparing content, Sayfa: 58-61.E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 6. Creating storyboards, Sayfa: 62-89. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎

e-Öğrenme Ders İçeriği

Bir e-öğrenme ders içeriği hazırlanırken dikkate alınması gereken en önemli nokta geleneksel öğretimde kullandığımız içeriği olduğu gibi webe aktarmak suretiyle etkileşimli bir materyal elde edemeyeceğimizdir. Örneğin bir sunuyu ele alalım. Geleneksel öğrenmede sunu kullanılırken öğretim elemanı kendi yorumları, açıklamaları, verdiği örnekler ve dipnotlarla salt bir slaytı sunarak da dersi daha interaktif bir hale getirebilir. Ancak aynı sunuyu e-öğrenme ortamında sunacak olursak istenen ölçüde bir e-öğrenme materyali sunmuş olmayız. Bunun nedeni de içeriğin yorum ve dipnotlar açısından noksan kalacak olmasıdır. e-öğrenme yüzyüze öğrenmeden farklıdır ve dolayısıyla farklı bir format gerekmektedir. Öğrenenlerin kendi kendilerine öğrendikleri bu süreçte, e-öğrenme içeriği hazırlanırken yönergelerin yeterli, açık ve anlaşılır olmasına dikkat edilmelidir. Ayrıca bir e-öğrenme dersi 30 dakikayı aşmamalıdır. İçerik geliştirilirken hedefle içeriğin birbirine paralel olup olmadığına, içerikte kullanılacak olan dile, ne kadar detaylı bir anlatım yapılacağı, hangi örneklerin verileceği gibi bir çok nokta dikkate alınmalıdır. Örneğin; içeriğin dili herkes tarafından anlaşılacak biçimde basit, kültür ve cinsiyet gibi hassas noktalara da duyarlı olmalıdır.

Storyboard Oluşturma

e-öğrenmedeki bir storyboard, öğrenme hedefleri, giriş, içerik, uygulama ve özet gibi bölümler içerir. Örnekler, alıştırmalar, medya unsurları ve metinlerin birleşimi dersin temelini oluşturmaktadır. İçerik aktarılırken, hikaye anlatma, senaryoya bağlı yaklaşımlar, gösterip yaptırma gibi çeşitli teknikler kullanılmaktadır. İçeriği zenginleştirmek adına görsellerden ve örneklerden yararlanmak gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda hazırladığım storyboard çalışmama buradan ulaşabilirsiniz.

Hafta 4-e-Öğrenme Dersi Tasarımı

 (Öğretim, medya,değerlendirme ve dağıtım stratejileri tanımlanması)

Bu hafta üzerinde çalışmakta olduğumuz e-öğrenme dersi tasarımının öğretim yöntemleri, dağıtım stratejisi ve değerlendirme stratejisi aşamaları üzerinde durduk. Konuyla ilgili özetimi yazarken yararlanmış olduğum kaynak:

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 4. Defining instructional, media, evaluation and delivery strategies, Sayfa: 44-56. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎

Geçtiğimiz hafta tasarım sürecinin 

a)Öğrenme Hedeflerinin Belirlenmesi

b)Ders Diziliminin Değerlendirilmesi aşamalarına değinmiştik.

Bu hafta tasarım sürecinin diğer aşamalarına incelenecektir.

2.Tasarım

c)Öğretim Stratejilerinin Belirlenmesi: Ders tasarımı için kullanılabilecek üç yöntem bulunmaktadır. Bunlar; açıklayıcı yöntem, uygulamalı yöntem ve işbirlikçi yöntemdir. Bu yöntemler dersin içeriğine uygun olarak harmanlanmak suretiyle kullanılabilir.

• Açıklayıcı yöntem: Öğrenenlere bilgi sunulması esasına dayanır. Bunun sağlanabilmesi adına sunum, örnek olay çalışmaları, çalışılmış örnekler ve demonstrasyonlar kullanılır. Bu yöntemin temelini öğrenenin okuması, dinlemesi ve izlemesi gibi etkinlikler oluşturur. Bilgi sunulduktan sonra öğrenmenin etkililiğini ölçmek amacıyla test ya da alıştırmalar uygulanabilir.
• Uygulamalı yöntem: Bilginin sunularak öğretilmesinden ziyade öğrenenlerin öğrenme sürecine etkin şekilde katılımlarıyla öğrenmenin sağlanması hedeflenir. Demonstrasyon, rol yapma, proje çalışması, simülasyon ve oyunlar bu yöntemde kullanılan uygulamalardır.
• İşbirlikçi yöntem: Öğrenenlerin işbirliği ile görevleri yerine getirmesi ve bilgi paylaşımı esasına dayanır. Kılavuzla tartışma ve akranların birbirinden öğrenmesi kullanılabilir. Süreç içerisinde öğrenenlerin birbirleri ve öğretenle diyalog kurarak sosyalleşmesi sağlanır.

d)Dağıtım Stratejilerinin Belirlenmesi: Öğrenenlerle ilgili, öğrenenin dağıtım kanalındaki rahatlığı, teknik bilgi düzeyi ve uygun zamanları göz önünde bulundurulmalıdır. Teknolojik yönden ise, öğrenin bilgisayarının alt yapısının yeterliliği ve bağlantısı düşünülmelidir. Ayrıca organizasyonun yeterliliği de dağıtım stratejisini etkileyen faktörlerdendir.

e)Değerlendirme Stratejilerinin Belirlenmesi: Değerlendirmenin amacı belirlenir. Dersten önce, dersten sonra ya da bir önceki dersin kalitesini değerlendirme amacıyla bir strateji belirlenmelidir. Bu amaç tanımlanmalı ve kazanımları ölçen uygun testle değerlendirme yapılmalıdır. 

e-Öğrenme Projesi

Analiz Raporu 2

Öğretim Stratejilerinin Belirlenmesi: Öğrencilere konular pdf dosyaları ve powerpoint sunuları ile anlatılacak. Sonrasında öğrencilere anlatılan konularla ilgili gramer alıştırmalarının bulunduğu çalışma sayfaları verilecek. Ayrıca öğrenciler çalışmalarını bitirdikten sonra cevap anahtarı öğrencilere sunulacaktır.

Dağıtım Stratejilerinin Belirlenmesi: Öğrenciler mevcut durumda moodle platformu üzerinden asenkron çalışmalar yapmaktadırlar. Söz konusu platformla ilgili herhangi bir teknik sorun bulunmaması dolayısıyla çalışmalar bu platformdan yürütülmesine devam edilebilir.

Değerlendirme Stratejilerinin Belirlenmesi: Programın öğrenme hedefi, öğrencilerin gramer teorik bilgilerini ve pratik uygulamalarını geliştirmektir. Süreç içerisinde yapılacak iki adet online kısa sınavla değerlendirme yapılacaktır. Bu kısa sınavların her birinde öğrencinin soruları cevaplayıp sınavı bitirmesi için üç uygulama hakkı bulunmaktadır. Yapılan üç uygulamadan en yüksek puanlı olanı değerlendirmeye alınacaktır.

Hafta 3- e-Öğrenme Dersinin Tasarımı

 (İçeriğin Belirlenmesi ve Düzenlenmesi)

9 Mart 2015 tarihli geçen haftaki dersimizde e-öğrenme malzemelerinin tasarlanması ve geliştirilmesi sürecinde uygulanan ADDIE Modeli'ne genel itibariyle değinmiştik. Bu hafa ise ADDIE Modeli'nin ilk iki aşaması olan "çözümleme" ve "tasarım" süreçlerinden bahsedeceğim. Konuya ilişkin okumaları aşağıdaki kaynaklardan yaptım.

• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

1.Analiz:Bu süreç üç aşamadan oluşur.

         a)İhtiyaç Analizi: Bir dersin içeriğini belirleme, hangi konuda eksiklikler bulunduğunu ve bu ihtiyaçları karşılamak adına hangi kaynakların kullanılacağını ele alan; bu sayede eğitim sürecindeki profesyonel bilgi ve becerilerde bir eksiklik varsa bunların giderilmesinde e-öğrenmenin en iyi çözüm olup olmadığı bu aşamada belirlenir.

            b)Hedef Kitle Analizi: Bu aşamada eğitimde optimum düzeyde fayda sağlaması açısından, hazırlanan materyallerin ulaşması amaçlanan kitlenin çeşitli niteliklerine bakılır. Bu sayede hedef kitlenin ihtiyaçları da karşılanmış olacaktır. Analiz edilmesi gereken özellikler şu şekilde sıralanabilir; öğrenenlerin yaşadıkları bölge veya alan, öğrenenlerin bağlı bulundukları kurum ve buradaki pozisyonları, öğrenenlerin ön bilgileri ve konuya dair deneyimleri, öğrenenlerin e-öğrenmeye yönelik ayırabilecekleri zaman, öğrenenlerin e-öğrenme ortamına ulaşacakları yer, ağ genişliği ve kullanılacak e-öğrenme ortamının donanım ve yazılım yeterliliği incelenir.

            c)İçerik Analizi: Bu aşamada hedef kitlenin ön öğrenmeleri ve yetenekleri çerçevesinde , ders içeriğinin içerik ya da performans seçeneklerinden hangisine dayandırılarak belirleneceğini ortaya koyar.

2.Tasarım: Bu süreç beş aşamadan oluşur. Bu hafta ilk iki aşama incelenecektir. 

            a)Öğrenme Hedeflerinin Belirlenmesi: Bu aşamada analiz sürecinde elde edilen bilgiler doğrultusunda öğrenme amaçları belirlenirken açık ve hedefleri yansıtır derecede olmasına özen gösterilmelidir. Bloom taksonomisine göre 6 performans türü vardır:

• Bilgi
• Kavrama
• Uygulama
• Analiz
• Sentez
• Değerlendirme              

           

            b)Ders Diziliminin Değerlendirilmesi: Bu aşamada belirlenen hedeflere göre e-öğrenme içeriği anlamlı bir şekilde sıralanır. Ders dizilimi iyi yapılandırılmış ve ardışık bir biçimde belirlenmelidir. Dersin içeriğine ve kazanımlarına en uygun metot seçilir.

e-Öğrenme Projesi

Analiz Raporu

İhtiyaç Analizi: Bilecik şeyh Edebali Üniversitesi Pazaryeri Meslek Yüksek Okulu 1. sınıf öğrencilerinin Genel İngilizce 1 dersine ait dönem sınavı sonuçları incelendiğinde "gramer" (dil bilgisi) alanında dersten başarılı olarak geçmelerini sağlayacak yeterli puanı alamadıkları değerlendirilmiş ve gramer bilgilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapılmasına karar verilmiştir. Öğrencilerin ders programı ve atölye saatleri dışındaki zaman dilimlerinde e-öğrenme çalışması yapılmasına karar verilmiştir.

Hedef Kitle Analizi: Söz konusu öğrenciler Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Pazaryeri Meslek Yüksek Okulu 1. sınıf öğrencileridir ve Genel İngilizce Eğitimini yüz yüze almaktadırlar. Öğrencilerle yapılan takviye dersleri "moodle" platformu üzerinden asenkron şekilde gerçekleşmektedir. Öğrencilerin bilgisayar ve internet erişimleri için yüksekokulun bilgisayar laboratuvarı kullanıma sunulmuştur. 

İçerik Analizi: Öğrencilerin gramer kullanım bilgilerini geliştirmek üzere sıklıkla hata yapıldığı tespit edilen gramer konuları başta olmak üzere diğer gramer konularını da içeren boşluk doldurma, çoktan seçmeli, doğru-yanlış gibi kapalı uçlu soru tiplerini kapsayan alıştırmalar yapmaları sağlanmıştır.

Öğrenme Çıktıları: Bu eğitimin sonunda öğrenciler;

• gramer kurallarını teorik olarak tanımlayabilecek
• teorik olarak bildikleri gramer kurallarını uygulayabilecek
• karşılaştıkları ifadelerdeki gramer unsurlarını fark edebilecek
• gerektiğinde ifadede geçen gramer unsurunu formülize edebilecektir.

Ders Dizilimi: Eğitimin dört hafta sürmesi planlanmaktadır. Her hafta içerik analizinde belirlenen bir konu üzerinde durulacaktır. Başlangıçta içerikte tespiti yapılan gramer konularının teorik anlatımlarına yer verilecek, ardından uygulamaya (alıştırma) geçilecektir.

Hafta 2-e- Öğrenme Malzemeleri Geliştirme Süreci

e-Öğrenme malzemelerinin tasarlanması ve geliştirilmesi sürecinde ADDIE Modeli'nin temel alındığı bu haftada yapılan okumalar aşağıda listelenmiştir:

• M.E. Mutlu, A. Hakan (Ed.), Eğitim Biliminde Yenilikler (Eğitimde Yeni Teknoloji Kullanımı), 178-205 pp., Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Yayınları, ISBN:978-975-06-1453-8, 2013 (http://personalis.wikispaces.com/file/view/Egitim_Bilimlerinde_Yenilikler.pdf) (Ünite 7: Eğitimde Yeni Teknoloji Kullanımı bölümü okunacak, ünitenin "e-Öğrenme Sisteminin Tasarlanması ve Geliştirilmesi" bölümü daha sonraki İngilizce kaynaktan yararlanırken kavramlarla Türkçe dilinde tanışma olanağı sağlayacaktır, Sayfa: 195-199)
• E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, Part I – Introduction, Sayfa: 7-26. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

e-Öğrenme malzemelerinin tasarlanması ve geliştirilmesi süreci belirli bir plana bağlı kalınarak sistemli bir şekilde yürütülmesi gereken bir döngüdür. Dolayısıyla bu döngünün arka planında bir çok  teknik ve eğitim elemanı çalışmaktadır.  Ayrıca bu elemanlar e-öğrenme malzemelerinin tasarlanması ve geliştirilmesi noktasında süreci kolaylaştırmak ve standardı sağlamak amacıyla çeşitli modelleri temel almaktadırlar. Bu modellerden en yaygın kullanılanı ADDIE Modeli'dir. 

           

           A- Analysis

           D-Design

           D-Development

           I- Implementation

           E-Evaluation

Tasarıma başlamadan önce hedef kitle, ihtiyaç ve içerik analizi yapılır. Ardından analiz sonuçları değerlendirilerek tasarım kısmına geçilir. Bu kısımda kazanımlara, yaklaşıma (açıklayıcı-keşfedici), hangi kanal aracılığıyla iletileceği gibi konulara dair mikro ve makro düzeyde kararlar alınır. Tasarım aşamasında erişilere ulaşılırken işe koşulacak kanallar hususunda kararlar alınır. Geliştirme sürecinde verilen kararlara göre e-öğrenme malzemesi içerik uzmanı, öğretim tasarımcısı ve teknik ekiple geliştirilir. Bu süreçte alınan kararlar doğrultusunda e-öğrenme malzemeleri geliştirilir. Ardından bir pilot çalışma yapılır, bu pilot çalışmayla geliştirilen malzemenin değerlendirmesi yapılır. Son basamak olarak pilot çalışmanın değerlendirmesi görülse de süreç içinde değerlendirme hep vardır. Süreç içindeki değerlendirmeler biçime dönük değerlendirmelerken, bütüncül değerlendirme tüm aşamalar tamamlandıktan sonra yapılır. Bütün aşamalardan başarıyla geçen e-öğrenme malzemesi artık kullanıcıya sunulabilir hale gelmiştir. Sunu için tıklayınız.